儿童文学的乐趣
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The Pleasures of Children's Literature
[加拿大] 佩里·诺德曼 / [加拿大] 梅维丝·雷默 陈中美
简介
《儿童文学的乐趣》是加拿大学者佩里·诺德曼的理论代表作之一，也是西方儿童文学理论研究的重要著作。图书涉及对儿童文学概念和范畴的理解、儿童文学教学活动、儿童文学阅读与接受、童年概念、儿童文学与市场、儿童文学与意识形态、儿童文学基本文类及其特征等内容，并提供了将各种当代文学理论应用于儿童文学研究的示例与可能。
作者在书中致力于发现、思考儿童文学作品如何以其独特的艺术方式传递丰富、复杂的文化内容，以及如何从这样的发现和思考中获得儿童文学阅读的独特趣味。该书引领和代表了西方儿童文学界将当代文学研究理论与方法引入儿童文学批评的当代趋向，同时是把儿童读者纳入到探讨的主体之中，让孩子学着像批评家那样思考和阅读儿童文学。
该书涉及讨论诸多儿童文学经典文本：《柳林风声》《绿山墙的安妮》《夏洛的网》《爱丽丝漫游仙境》《天使雕像》，还有”哈利·波特”系列、“彼得兔”系列，《野兽国》《在那遥远的地方》……
☆编辑推荐-------------------------------------------------------------------------------------------
★它是当代西方儿童文学学术领域广有影响的一部重要著作。出版约三十年，依然堪称经典
1992年英文原著首次出版；2008年简体中文版首次出版；2022年简体中文版重新出版。
在西方儿童文学批评界尤其是高校儿童文学专业的研究者中影响深广，长期以来被用作北美高校儿童文学专业教学的基础教材。
★它是西方儿童文学批评从本质论向着建构论转化过程中较早出现的一部总结性著作。
传统的儿童文学观在这里经受了重大的质询和反思，一种更具包容性、批判性、当代性的儿童文学艺术观和文化观从中得到孕育。
★《儿童文学的乐趣》，不管是对儿童文学感兴趣、初接触儿童文学的读者，还是对从事儿童文学创作、童书编辑、出版人，甚至是深入研究儿童文学的学者，都非常具有启发性。
★初版好评如潮，豆瓣评分高达9.6；无数读者期盼重新出版，期盼经典再现。
目录
前言/1
1.如何阅读本书/9
文学研究：一些基本假设/9
意见和对话/13
关于作者/15
思考你所阅读的/20
写下你所阅读的/22
2.如何阅读儿童文学/25
从成人的角度来看/25
隐含读者/29
文本要求读者了解什么/31
文本要求读者做什么/32
儿童文学与成人文学：差异与相似/35
文学的乐趣/36
3.儿童文学的教导/47
聚焦文学策略/47
乐趣能教吗？/50
什么不教/53
教什么/56
文学策略的教导/60
复制读者经验/61
接触各种各样的书/61
感受反应/63
聚焦文本/65
聚焦关联/67
鼓励对话/68
必定成功之道/71
4.阅读文学文本的策略/75
图式与阅读/75
文本中的空白/78
填补空白：建立连贯性的策略/82
把描述具象化/82
读取人物/84
发掘故事，体验情节/87
寻找主题/93
探求主题结构/96
聆听叙事声音，辨识聚焦者/98
建立文本整体的连贯性/103
故事和话语/104
5.关于童年的普遍假设/111
意识形态中的儿童/111
历史中的童年/114
早期儿童文学/116
现今的童年/119
一些普遍的假设/120
关于儿童文学的假设/120
假设作为意识形态/123
假设为什么可能是真的/124
假设为什么不可能全部是真的/126
发展理论与科学证据/127
但假设有时候就是真的/131
假设和权力：我们为什么需要假设/132
不把儿童当成他者/135
儿童到底有什么不同/138
童年阅读与审查/139
6.市场中的儿童文学/145
儿童的选择：独特的自由/145
儿童文学场域/146
儿童文学的生产者/147
谁在销售童书/152
谁在购买童书/154
父母为什么买书/159
教师和图书馆员为什么买书/161
书越来越少/163
哈利·波特的奇怪案例/164
7.儿童文化世界/173
无可避免的教导/173
非虚构：真不是虚构的吗/174
世界是个简单的地方/175
世界是个快乐的地方/175
世界是个同质的地方/176
世界一直是同质的/177
世界及其民族都非常多样化/177
世界是个理性的地方/178
世界充满了清晰可见的价值信息/179
世界是个充满希望的地方/179
世界总是在变好/180
再现作为现实/180
儿童玩具和游戏的世界/180
玩具和性别/181
玩具和消费/184
玩具和灵活度/185
儿童电视世界/187
儿童电影世界/191
玩具、电视和电影：生活和文学的知识集/194
隐形课/194
儿童文化世界中的文学/194
从文化中解放儿童/198
8.文学与意识形态/201
历史和文化/202
19世纪之交的阶层与性别/203
民族和民族文学/205
抵抗式阅读/207
揭开文本中的政治假设/208
揭开文本中的性别假设/209
女性与文学的研究/213
男性与文学的研究/220
多元文化主义/224
多元文化文本/227
揭开文本中个性的假设/236
9.儿童文学作为知识集/243
互文性/243
文本互为语境/244
同一作者的其他文本/245
儿童文学作为文类/246
一个无名故事：基本模式/249
文类的特色/253
可具象化描述：儿童文学的物理世界/253
人物：儿童与像儿童一样/254
故事：在家和离家/261
主题结构：二元对立/263
风格与结构：简单、重复、变奏/268
聚焦/275
当今的文类/280
文类与公式/282
10.理论知识集/287
在理论语境中阅读/287
读者反应理论/288
路易斯·罗森布莱特与审美阅读/290
斯坦利·费什与阐释共同体/291
精神分析理论/293
西格蒙德·弗洛伊德与无意识/293
布鲁诺·贝特尔海姆与俄狄浦斯情结/296
雅克·拉康与无意识语言/297
原型理论/300
卡尔·荣格和集体无意识/301
诺思洛普·弗莱与文学类型/302
结构主义理论/305
克洛德·列维-斯特劳斯与二元对立/305
弗拉基米尔·普洛普与功能/307
罗兰·巴特与符码/308
雅克·德里达与解构主义/311
意识形态理论/312
弗雷德里克·詹姆逊和政治无意识/313
爱德华·萨义德与东方主义/315
朱迪斯·巴特勒和行为性/317
文化研究/320
安东尼奥·葛兰西与霸权/321
斯图尔特·霍尔和编码/解码/322
价值与典范/325
11.诗歌/329
儿童诗？/329
声音与图像的乐趣/330
一种阅读策略？/334
体验诗歌/337
注意文字本身/337
注意文字构成的模式/338
注意文字引发的画面和声音/344
注意文字营造的画面样式/345
注意文字创造的声音/346
注意文字讲述的故事/350
注意文字传达的意义/350
注意文字构造出的意义形态/352
儿童诗：选集的制作/354
为什么许多人不喜欢诗——该如何对待/358
12.图画书/363
视觉想象与对图画的理解/363
图画书的乐趣/367
图画如何提供故事的信息/368
版式与第一印象/369
语调与氛围/372
风格/375
视觉对象的意义/379
图画动力学/382
二维空间的效果/382
三维空间的效果/385
图画里的运动与时间/387
文字与图画讲述的故事/390
图画书作为益智游戏/393
给大孩子看的图画书/395
13.童话与神话/397
一个普遍的知识集/397
童话的历史/398
口传故事或民间故事/398
从口传故事到书面故事/400
常见故事的最早版本：夏尔·佩罗的版本/401
格林的版本/403
格林之后的童话/405
来自书面版本的口传故事：不同的版本与文化价值/409
儿童应该阅读哪些版本/411
童话的特征/412
背景/413
人物/414
事件：基本故事模式/415
意义/417
结构/419
文学童话/421
女性主义童话/421
改编版/424
神话/426
神话作为故事/426
神话与文化教育/429
译后记/433
附录
附录一 涉及童书书目/437
附录二 参考文献/446
