乔治•S•莫里森（George S. Morrison），美国最著名的幼儿教育学者，北得克萨斯大学幼儿教育学教授，研究领域包括：学前儿童课程再设计、混合式学习、幼儿教师的专业发展、幼儿教育课程开发、早期识字和阅读，以及跨文化民族的儿童早期教育计划等。曾著有《当代儿童早期教育》（第十一版）、《儿童早期教育基础》（第五版）和《美国教学》（第五版）等书。曾获得宾夕法尼亚州教育部颁发的杰出学术服务奖、佛罗里达国际大学颁发的优秀教学服务奖等。
莫里森教授的课程和项目主要聚焦于儿童学前教育的发展前景、儿童早期教育者的角色转换、当代儿童学前教育改革的影响等方面。他也曾在中国大陆和台湾地区就儿童学前教育的广泛问题进行巡回讲座。

为理解中华民国，本书并不采取直线叙述，而是以专题章节的形式提供对于中国转型这一中心主题的深度阐发，再将它们综合起来，编织入整体的叙述。尽管本书是按时间先后顺序推进的，但是每一部的各章都用一种更为聚焦的方式考察那几十年中的特定方面：政治、社会关系、思想、外交、经济以及其他主题。因此，本书避免单一的故事线索，在某种程度上是一种反教科书的作品。将其抟为一体的是贯穿这一时代内外的一系列重复出现的主题。通过检查不同颜色的丝线，我们就可以看到外衣是怎样织成的。
在19世纪的最后几十年与20世纪的最初几十年中，在外国干涉、战争与经济紊乱的情况下，中国古老的王朝政治制度以及支持它的社会结构瓦解了。成百上千万的中国人为了生存——为了自己与家族（有时是民族）的尊严——而努力奋斗。民族本身也有待构建。如我们将看到的，尽管长期以来就存在着各种各样的中国认同的版本，但正是在20世纪初，知识分子与激进行动者首次试图通过混合种族、文化与历史等观念来界定中华民族。这些令人兴奋的观念触动了受教育阶层与城市群体的心弦，最后，它们还传布到了农民阶级之中。与此同时，辛亥革命推翻了清王朝，宣告帝制就此结束，并在随后试图建立一个共和国。清朝是以汉民族主义的名义被推翻的，满族统治者被视为外国侵略者——他们在两个半世纪之前突然冲出了东北森林，征服了中国。1911年前，对绝大多数中国人来说，清朝不过是前后相继的二十多个皇室中最近的一个，其“正统性”可以被追溯到两千多年前。像之前的所有王朝那样，清廷以其自身而非人民的名义实行统治。
在王朝最后的那些年中，这让越来越多的人难以容忍。他们想要一个代表国人利益的强大政府。由此，1912年建立的中华民国将民族主义与民主主义联系在了一起。对受过教育的群体——如数量日渐增加的学生、军人、专业人士以及商人——来说，这些理念既是奋斗的目标，又是他们之间互相争夺的对象。到20世纪20年代，城市工人与许多乡村社群也已经成了举足轻重的政治行动者，他们也迫切要求实现自己的社群与正义理念。民族主义将那些算得上数或应被算上数的人群重新界定为政治共同体的成员。它唤起了对一个问题的注意，那就是一个软弱且四分五裂的中国如何保卫自己抵抗外国自19世纪以来的威胁。而它不可避免地与社会正义——权力与财富在中国内部如何产生与分配——的问题缠结在了一起。
因此，建立某种新政府的斗争就关涉到政治共同体成员如何作为——哪些成员应该有什么样的权利与义务。这与建立强大国家以抵抗外国威胁和直接侵略的迫切需要之间存在着竞争关系。在这几十年中，战争肆虐，没有哪个城市、村庄或家庭能不受其影响，且它又与新权力源及其反对力量的出现关系巨大。在摧毁旧社会结构并为新权力竞逐者的出现开辟道路方面，外国帝国主义与赤裸裸的侵略、内战、地区与宗族暴力以及匪患都发挥着作用。在这几十年中，中国还被进一步拖入世界经济之中，这促进了城市化（尤其是在东部沿海），并为新的文化交互与社会变革开辟了道路。
在这几十年中，几乎所有的政治运动都以民主为名义，而民主自然在不同时间对不同群体意味着不同的东西。民主有时意指选举制度或实行选举的保证（以西方人最为熟悉的方式），不过，它还意指各式各样的群众动员以及从公民权到经济安全等种种权利制度。在20世纪的头几十年中，新社会群体——例如妇女、工人、商人、少数民族以及各种“爱国者”——要求在政治上发出声音。城市精英在挑战王朝权力以及随后反对自封的建国者时，都既用民族主义又用民主主义来正当化自己的行动。在工人与农民之中，民主、社会正义与民族主义也变成了强有力的潮流，塑造着长期革命斗争的进程。中国革命者反抗着传统习惯与道德的重负，同时也与民国时期新出现的掌权者作斗争。
因此，“民族”与“民主”的概念就成了竞争中的社会与政治群体的斗争舞台。同时，20世纪上半叶中国的标志就是国家建设的努力与实验，这种努力与实验宣称能加强国家力量且创建民主，而事实上通常是通过创建民主来加强国家力量。然而，在像共产主义、无政府主义、女性主义以及（就此而言）民主主义这样的社会运动中可以看到的解放与乌托邦冲动也可能受到了限制，理由则是国族统一以及抑制对国家或法团权力的阻抗。中国民族主义是通过面对外国的频繁干涉与侵略的耻辱感塑造出来的。领导者与人民都同样尽力试图恢复历史上的伟大。他们将中国理解为一片有着古老荣光的土地。而为了生存与发展，它需要新的制度。首要的则是新的公民，他们会被像学校、法律、兵役以及国家宣传这样的共同制度塑造为一个有凝聚力的整体。本书的绝大部分就是在理论与实践两方面追索这些尝试——教育普及化，语言标准化，改造法律制度，并一般性地加强政府。
民族主义与民主主义可能互相冲突。领导者批评说民主会带来不统一与无效率。政府的批评者不得不为他们的爱国心辩护——尽管他们可能同样因为政府不能保护民族利益而攻击它。民族主义与民主主义中间互相冲突的成分是不可能被否认的，不过同时，它们间的联系并不仅仅是虚假造作或白日梦。在竞争性民族国家体系中，民族国家的逻辑完全以对人民的动员为基础。对旧式的王朝国家来说，只要人民交了税，它大体上就满足于让他们自行其是，而新式民族国家则需要他们热忱的合作。本书考察了中国奋力创造公民的过程。那么，被理解为是权利与义务结合的公民权就同样是民族主义与民主主义的结合。民族主义要求创造公民——认同于政治共同体的人民。作为一位公民，在那个共同体中也就有自己的一份。在此类政治问题之外，本书还考察针对家庭、欲望、性关系、休闲以及身体本身（例如如何出行与着装）——它们承载着公民权以及其他许多问题——的态度变化。
本书混合性地借鉴了社会科学、文化研究以及实证历史主义的方法论，以集中探讨这些主题。我所设想的读者无须对中国有任何了解，不过要乐意在少数广为人知的事件中扑腾，并要间或游入深水之中，考虑这些事件的原因、方式以及潜在的替代性选择。

应大和敢助警官的要求，柯南他们挑战了被血染红的赤壁杀人事件之谜……
柯南和敢助的竞争对手诸伏高明警官一起一点点揭开了赤壁背后隐藏的阴谋……
还收录了柯南VS怪盗基德的铁狸篇、与危险的两人同行篇以及侦探团VS银行劫匪篇！

《名侦探柯南(第6辑)59》内容简介：我是高中生侦探工藤新一，在与青梅竹马的同级生毛利兰去游乐场玩时，我目击了黑社会男子正在进行可疑的交易。因为我看的太入神，竟没有注意到后面有一个人靠近我。他给我喂了毒药，当我醒来时……身体已经缩小了！如果被他们知道工藤新一还活着，我不仅会引来杀身之祸，甚至还会牵连身边的人受害。我得到了阿笠博士的援助，隐藏了真相，当小兰问起我的名字，我灵机一动改名为江户川柯南。为了获得他们的情报，我屈就于小兰父亲的侦探社。是的，这就是小兰的父亲，现在非常有名的侦探毛利小五郎。但是，他其实是个没用的侦探，是谁在解决问题，大家现在都知道了吧．虽然我现在还没有抓到他们，但案件不会等待我，即使身体变小了，我的头脑还是没有变，做名侦探是我永远的工作。真相永远只有一个！

《名侦探柯南》是一部以侦探破案为题材的动漫作品。其中柯南与基德的对决犹为精彩，拥有敏锐的观察力、过人的推理能力的柯南，帮助警方破获了不少棘手的案件，有日本警察的救世主、平成年代的福尔摩斯之称。而基德作为一个充满传奇色彩的怪盗，专门以珠宝为目标的超级盗窃犯，有魔术牌手枪，闪光弹，窃听器，麻醉剂等道具，善于各种魔术手法。《名侦探柯南VS怪盗基德(精)》上演了2者之间的强强对抗,精彩不容错过。