本书由南昌大学语言类型学研究所陆丙甫教授和上海外国语大学语言研究院金立鑫教授担纲，组织国内类型学研究领域的一些优秀学者合作编写而成，是国内首部类型学教材。教材参考国内外语言类型学领域的主要成果，又紧扣汉语语言学，分析大量丰富的语言样本。它依据中国读者的习惯，构建了与传统教科书结构一致的框架体系，将知识点化零散为系统。书中介绍的实证研究方法，内容详细、步骤清晰，具备极强的可操作性，为读者描写语言、开展基础研究提供了极大的便利。

《汉语语法专题研究(增订本)》主要内容：中国传统语言学，历来分为文字、音韵、训诂三大分支，基本上没有语法的地位。汉语语法学的建立，通常认为应该以1898年《马氏文通》（商务印书馆）的出版为标志。这一百多年来，汉语语法研究从无到有，从小到大，从幼稚到成熟，从一棵幼苗到成长为参天大树，经历了曲折的发展进程。现在，我们可以毫无愧色地说：现代汉语各个分支学科的研究中，语法研究的队伍最壮大，思想最活跃，成果最显著。进入了21世纪，我们有责任，也有义务，把这一百多年的研究历史，按照语法专题的框架，作一番认真的科学的梳理，以便总结成绩，找出不足，看清发展的趋势，为今后的研一究提供新的思路。

系统性。本教程系统地讲解了汉语语法的词法与句法，全书分4章讲词法，6章讲句法，3章讲语法与语义、语法与语音。全书以核心(head)为纲，在绪论中指明核心决定着结构体的类别和与之共现的成分，其他各章围绕着核心的作用展开。比如说第一章以偏正结构与动宾结构的复合词为例展示核心决定复合词的类别；第二章以把字句、状态补语为例展示功能核心的选择作用，并讲解了“功能范畴假设”和限制嫁接方向的“嫁接与移位同向假设”；随后各章就根据这两条假设讲解动词短语、句子、名词短语、形容词短语、并列短语、语法与语义、语法与语音，并以此反哺构词法。
学术性。本教程适用于高年级本科生，也适用于汉语言文字学、语言学及应用语言学等相关专业的硕士生，他们有一定的汉语语法基础，所以针对这些学生的教材宜强调学术性。比如说两个语言单位的语序，两个语言单位在进行组合时，谁在前谁在后。逻辑上存在两种可能，为了限制组合的方向，本教程提出“嫁接与移位同向假设”，为满足该假设，本教程提出“词汇核心在后，所有扩展它的功能核心在前”。再比如说选择性，汉语的“吃”除了跟食物这样的受事组合，还可以跟工具(“吃大碗”)、处所(“吃食堂”)等组合，为解释这种现象，本教程提出了“功能范畴假设”。这些假设有一定的解释力和限制力。
当代性。高等学校语言学科的基础教材一般是以结构主义语言学的理论为基础，但西方语言学已经发展出生成语法、认知语法等学术流派，并以生成语法为主流。本教程以生成语法的近期理论“最简方案”为基础描写、解释汉语的一些重要的语法现象，主要意图是让学生尽早接触当代语言学的理论、观念与技术手段。

《文字学教程》是中文系文字学教材，体系完备、材料新颖、注重对比、结论中肯。

21世纪汉语言专业规划教材·专题研究教材系列
本书系统展现了汉语文白嬗变的漫长历程，适合用作文史专业高年级本科生或研究生教材，具有以下特点：
1.开拓性：本书是迄今仅有的汉语白话发展史著作，填补了汉语史研究中这方面研究的空白。
2.系统性：既有文白演变的历时性鸟瞰，又有每个发展阶段的共时性阐述。
3.深入性：通过汉语文白形式的嬗变，反映了整个民族思想深层价值观念的转变，以及中国文化由古典向现代的形态转变。