【编辑推荐】
为关注和从事教育的人们提供深度思考中国教育问题的优秀书籍是尊师园书坊创办的使命。尊师园策划团队希望以图书出版为桥梁，用本土原创、外版引进等不同的方式向读者展示闪烁着智慧光芒的教育人文图书，和读者一起寻找更多、更完美的教育形态：原来教育还可以这样来做……
【内容简介】
“成为一个人”远比“学习”重要！每个人身上多少都带着伤痕，这伤痕形成自我的一部分。教会他们释放过去，超越负面的生命经验，是全人中学对待孩子的第一步。当孩子拥有了健全的心灵，将能更自在地面对人生，学习自然不再是难事。正向看待孩子犯错！
当孩子犯了错，大人的责罚通常只能让孩子心生恐惧、厌恶.甚至抹杀孩子尝试的勇气与创意。在全人中学，老师不预设立场，并宽容地与孩子认真讨论。因为只有当孩子愿意思考自己的行为时，才能真正获得成长。

你笑我和你們不一樣，我卻覺得你們都一樣！
跟著長耳兔的腳步，我們擁有走入孩子心裡的36種方法！
小野（華視總經理）、李家同（暨南大學教授）、盧蘇偉（板橋地方法院少年保護官）好評推薦！（依姓名筆劃順序排列）
有一隻長耳兔，他的耳朵不斷變長。
他開始被同伴認為不吉祥，他苦惱極了。
有一天，一個女孩請他到珠寶店裡工作，他才發現原來自己的長耳朵潛藏獨特的祕密……
在成長的路上，我們也曾經像長耳兔一樣，為著自己與他人的不一樣，為課業、為與父母的關係、為死黨、為青澀的戀情深深煩惱著。
曾任教於體制外的全人中學多年，並將其對教育的思考化為《沒有圍牆的學校》與《移動的學校》引起廣大回響的李崇建，這一次以幽默、輕鬆又寓意良深的故事，為成長中的孩子提供關於生命的分享與解答。
飽滿的情感、感同身受的同理心、尊重以及放下身段的傾聽，這些特質凝聚成一股強大的認同與陪伴的力量。當李崇建以一個又一個故事化解長耳兔的憂慮時，孩子的心也在一個又一個充滿溫暖與支持的氣氛中被撫慰了。除了教育上的專業，我們相信這份特質是陪伴孩子成長最重要的，一如書裡的阿建老師，他總對長耳兔說：「關於人生，我也許沒有最好、最正確的答案。但是，我多麼願意與你聊聊，在你有任何問題或困惑的時候。」
本書特色
◎小野、李家同、盧蘇偉重量推薦！
◎資深教育工作者老鬍子書名頁題字，意義非凡！
◎繼《沒有圍牆的學校─體制外的學習天空》及《移動的學校─體制外的學習天空》後的力作！
◎透過寫給長耳兔的書信方式，既獨特又有趣！
◎繪圖搶眼，想像力十足！

在成长的路上，我们也曾经像长耳兔一样，为着自己与他人的不一样、为课业、为与父母的关系、为死党、为青涩的恋情深深烦恼着。
曾任教于体制外的全人中学多年，并将其对教育的思考化为《没有围墙的学校》与《移动的学校》引起广大回响的李崇建，这次化身成阿建老师，倾听长耳兔的内心，以一个又一个幽默、轻松又寓意良深的故事，为成长中的孩子提供关于生命的分享与解答。
饱满的情感、感同身受的同理心、尊重以及放下身段的倾听，这些特质凝聚成一股强大的认同与陪伴的力量。当阿建以一个又一个故事化解长耳兔的忧虑时，孩子的心也在一个又一个充满温暖与支持的气氛中被抚慰了。

当你翻开本书，便进入一座梦幻的教育森林，也进入台湾教育史上珍贵的一页。
从特别注重的心理辅导，到艺术课程的设计、独特的登山课与漂流体验，以及培养孩子自主、负责的公民素养，加上教师时刻的觉察与反省——本书所呈现的正是台湾唯一一所体制外中学—台湾全人中学的“风景”，其中记录的有欢乐也有挫折，有成功也有彷徨。
本书中所描绘的学校无疑为孩子营建了一个体制外自由的学习天空，也为孩子争取了一个不一样的未来，作者通过本书为关注教育的人们开启了一扇有着不同风景的教育之窗。
Part 1 辅导
辅导不等于说教或说服 1
表达自己（上） 3
表达自己（下） 8
小说家的帽子 12
生命中不能承受之重 20
柔软不等于软弱 24
师生间的战火 31
心灵的摄影机 37
Part 2 开放教育现场
学生，帮帮忙吧！ 45
老师被放鸽子 50
爱火车的少年 55
我的马戏班 58
Part 3 文学教育
左手的天空 65
如何解“套”？ 72
白先勇与藤井树 75
不被框住的创意 79
说故事的人 85
从《丢丢铜》开始 92
Part 4 登山与旅游
最大胆、美丽的教学 101
站上世界尽头 106
成年礼旅行 116
Part 5 艺术课程
处处遇见“美” 123
身体力行的“美” 128
肢体献祭 133
风雨戏剧课 141

你對待孩子的方式，正決定孩子的未來！
黃武雄、趙少康、羅文嘉等二十一位各界菁英推薦！
全台第一所體制外中學的傳奇故事！這是一所打破權威與僵化體制的學校。孩子總是被傾聽，所有的想法都能被討論，即使犯了錯，也能被接納。孩子們被引導、等待，成為一個完整的人。
教育不是只有一條路，但是教育卻常常使人走上同一條路。
那是一條對大人最省時省力的路，賠上的卻往往是孩子。
阿詢哭了。我走到他身邊問：「告訴我嘛！你不說，我不知道你有什麼困難？」
阿詢埋頭苦寫了一陣，突然抬起頭大聲說，「告訴你有用嗎？」
「你不說怎麼知道沒有用？」
阿詢哭著說，「我剛剛就說了，我寫不完呀！你根本不聽啊！」
這一句話突然像一支飛箭，射中我的內心……
「成為一個人」遠比「學習」重要！
每個人身上多少都帶著傷痕，這傷痕形成自我的一部分。如何釋放過去，超越負面的生命經驗，是全人中學對待孩子的第一步。當孩子擁有完整內在，將更能自在的面對人生，學習自然不是難事。
正向看待孩子犯錯！
當孩子犯了錯，大人的責罰通常只讓孩子心生恐懼、厭惡，甚至?煞孩子嘗試的勇氣與創意。在全人中學，老師不預設立場，並寬容地與孩子認真討論。因為只有當孩子願意思考自己的行為時，才可能真正獲得成長。
高山上的課！
攀爬三千公尺的高山，對大人來說都不是簡單的事，但全人中學的師生每年都接受這樣的挑戰。在高山上，他們彼此互助，領略孤獨的美感，並激發出信任與責任。而獨特的漂流教育，更讓孩子學習自處的能力與面對未來的勇氣。
每個孩子都是獨立的個體，沒有一種教育理念，完全適用所有的孩子。面對孩子，我們唯一能做的，是放下身段，真正的傾聽並協助。全人中學對待孩子的方式，讓我們看到教育的另一種天空，那裡有著孩子的笑臉。
作者簡介
李崇建
全人中學資深教師。畢業於東海大學中文系，曾任記者、文案、翻譯，待過劇團、餐廳、泥水匠、酒保，目前為全人中學資深教師。曾獲教育部文藝獎、聯合文學小說新人獎、玉山文學獎等，已出版小說集《上邪！》。
甘耀明
曾任全人中學教師。畢業於東海大學中文系，擔任過小劇場編劇、記者，目前就讀東華大學創作與英語文學研究所。曾獲聯合報文學獎等，出版小說集《神秘列車》。

十二篇深刻的紙上對談
一本對自我內在說話的沉思之書
你是否曾在孩子身上看見過去的自己？
你看到眼前孩子心中的傷，想起了當年的自己，也曾如此受傷，
但現在你明白了，那是或許是成長必經的路，
你所需要的做的，只是給當時年幼的自己，一個深深的擁抱。
教師，面對眾多不同孩子需求的**條防線，
每日教學累積的不耐、憤怒、焦躁、不安與情緒，
或許緣自孩子的不可控與不易管教，
或許，也來自於教師內在的不安定，
沒有與自己連結的大人，又如何與孩子的內心連結呢？
從不與自己對話的大人，怎麼與孩子對話呢？
一位體制內教師，從跌撞嘗試、突破教學困境走到主動開放教室，
累積十多年教學經驗，開創自學、思考與表達的學思達，
只為了推廣此教學法給更多教師，造福更多孩子，
他，是張輝誠。
一位體制外教師，行過人生低谷，學習薩提爾與冰山對話，
安定自己內在，開啟與他人深刻的對話，
每年舉辦數十場工作坊，與更多教師分享如何與自己連結，
他，是李崇建。
張輝誠與李崇建相遇於二○一四年，
一場演講的緣份將學思達與薩提爾串起，透過薩提爾的對話及內在覺察，
幫助無數教師了解自己，與過去的自己和好，
進而能以更包容、平靜、理解的方式與孩子相處，帶來更好的教學品質。
到底他們的相遇，帶來怎樣的火花？
本書是崇建老師與輝誠老師對彼此*動人的真情告白，
以兩人的書寫穿*，共譜對話的美好風景。

我們的血緣關係如何都無所謂，愛情沒有界線，只怕有了界線。
她等他來，在他們約定的那一天。
如果不是那天，她狠心將夜夜不歸的先生鎖在門外，就不會被她先生的一巴掌打碎了心；如果不是殘破的婚姻讓她冷了心，如果不是生產前，她先生又故態復萌，夜夜不歸，她就不會義無反顧的默許自己接受表姐的孩子的感情。
然而，一切都發生了。
他的愛，超過了他們之間原應該有的界限；更超越了世俗的規範。
為了愛她，他離家和她一起搬到山上去住；為了愛她，他努力打工賺錢來養活她和她先生的孩子；為了愛她，他不惜和母親爭執，甚至最後休學遠走。
走之前，他和她訂下了兩年後再見的約定。
在他們約定的這一天傍晚，在狂風和連夜的大雨中，她來到山上，在屋裡的窗前等著他來。一個身影在山道上孤伶伶的移動，她不知道那究竟是不是他，她看不見了，屋後土石崩塌，漫天巨響聲中，她就這麼坐在裡頭。
是怎麼樣的愛情，讓他們放不下又捨不去？是什麼樣的愛，讓他們情願背負跨越道德規範的責難，義無反顧？
八則無法攤在陽光下的愛情故事，有癡傻、有執著、有痛苦掙扎、有曖昧不明；八篇突破血緣及觀念限制的不倫之戀，充滿了剌激、充滿了背叛，甚至充滿了咒詛和批判。即便如此，在八位新生代的作家的筆下，這樣的愛情，卻更純、更讓人刻骨銘心。

《對話的力量》《心教》《麥田裡的老師》作者李崇建
2017年暖心之作
帶你進入薩提爾的世界
開啟自己與他人的深刻對話
問今天學校怎麼樣，孩子總是省話一哥；
夫妻吵架，老公講不贏你乾脆低頭滑手機，假裝沒聽到；
朋友找你訴苦，你理性分析，只換來朋友一句「唉呀你不懂啦！」；
於是，對話就結束了。
當與孩子、伴侶、家人、朋友相處時，
對話卡住了，該怎麼辦？
我們都希望能理解自己親愛的人，
但是，我們可曾想過――
我了解自己嗎？
我看得到我內在的冰山嗎？
我知道自己與別人應對時的姿態嗎？
我有多久，沒有與他們專注一致、舒緩自在的好好說話了呢？
二○○一年，李崇建老師參加了一場「薩提爾」為主題的演講，那場演講，從此改變了他的一生……
演講由約翰‧貝曼主講，貝曼曾與心理學家族治療大師維琴尼亞‧薩提爾（Virginia Satir）共同工作長達十八年，是目前仍活躍的心理師中，最深刻了解薩提爾脈絡、將薩提爾的治療與理論系統化，並大力在世界各地推廣的第一人。
他也是李崇建老師的老師。
在那場演講後，阿建老師參加了貝曼的工作坊，花了數年學習薩提爾與冰山模式，漸漸掌握冰山對話的精神及方法。循著冰山的脈絡，阿建老師改善了與家人的關係，也改善了與自己的關係。學習薩提爾讓他了解自己的內在，了解如何與人相處，了解如何自處。
薩提爾到底是誰？
如何能有這麼大的能量，改變眾人的人生？
薩提爾是二十世紀最有影響力的心理師之一，也是家族治療的先軀。她於一九七二年提出「冰山」一詞，冰山是一個隱喻，每個人都是一座冰山，能被人看見的，只是冰山一角，也就是水平面以上的部分，而更大一部分，則藏在冰山的深層，那是人的內在，包括感受、期待、渴望與自我。
我們看不見彼此的內在，一如我們看不見水平面下的冰山，因此，我們只能猜想、揣測、自以為，衝突因而產生。要如何深入了解一個人的內在呢？薩提爾告訴我們，可以透過冰山對話，一步步探索。
在本書中，阿建老師說明冰山的各個層次，並藉由冰山的脈絡，提出與人對話的方法。如何開展一段對話？如何表達你的好奇？如何同理對方？如何探索彼此的關係？如何看清自己的內在，與自己和諧相處？期待透過本書，將自己學習薩提爾的美好經驗分享讀者。
你準備好要進入薩提爾的世界嗎？
本書三大特點
冰山模式：完整介紹二十世界最有影響力的心理師之一，薩提爾的冰山模式
深刻對話：建構冰山對話的脈絡，以實例示範對話的方法
關係探索：將冰山對話運用在各種關係上，親子、伴侶、師生、朋友、親人
【120分鐘有聲書獨家內容】阿建老師講堂
本書特別加碼，由李崇建老師親自錄音講授、與書中不同的全新內容，以有聲書的型態與讀者相會。
共兩張專輯。在第一張專輯中，李崇建老師向讀者解釋什麼是「好奇」，什麼是「感受」。在與他人對話、進入冰山前，要如何透過好奇的態度，與他人的感受連結。
在第二張專輯中，則透過老師與一位孩子及母親的對話，實際示範如何運用「好奇」，展開對話，了解對方，進入對方的內在冰山。
CD I
1. 好奇
2. 感受
CD II
1. 與孩子的對話
2. 與媽媽的對話
真誠推薦
崇建運用他的深度同理、獨特的創造力、內心的寧靜、細緻的好奇心、對人深刻的關懷與愛，像魔術家般地進入了與他相遇的每位主角的內心深處，照見了底層的渴望和自我，使他們在冰山的對話中破繭而出，深刻經驗了自己存在的尊貴與美好。
如崇建所說：「冰山是個寶貝，能彈奏出美麗的音樂，能疏通卡住的穴道」。當人與人之間，可以因此敞開心也柔軟起來，這不僅是人性的一種力與美的創造，也是心與心溫暖滋潤的交會。――成蒂（旭立心理諮商中心兼任諮商心理師 • 薩提爾模式－婚姻家庭治療訓練與教學導師）
我和崇建的緣份，是從他的書名《心教》開始。崇建是台灣第一人，將薩提爾的冰山理論深度應用在心教育。我是在大陸第一人，將薩提爾的冰山模式深度整合於心教練。東方人的心智模式，其實就是生命的受苦模式，崇建關注的正是針對人的心智模式，如何從知道到做到的轉化？所以這本書你不僅可以讀他，而且他很細膩的引導你如何實踐。――Eva阮橞習（東方心教練體系創始人）
阿建老師是在愛裡工作的人，過往的生命淬煉現在的他。在他的書中，我感受最深的是對生命的尊重，每一個對話都是對孩子們更細微的注意與關懷，我領會最多的反而是濃濃的對任何生命的愛。
這本新書，與其說老師怎麼知道我們需要什麼，不如說，眾人的意志對準了老師，老師就創造這本書出來，拿來刻意練習，與讀書會中作體驗練習，是絕佳的好教材。――林美玲老師――國立台南市善化高中教務主任
這些年看著阿建老師的書、聽著他的演說，在生命的深層出現了一道曙光。那道光引領著我，對先生的執著面有不一樣的見解，更放下了十八年來對母親情感的渴望。此刻心是自由的、家庭氛圍變得和諧、幸福！如同阿建老師所說的：「一個人改變，全家人也會跟著改變！」最令人感動的是，園內老師擁抱孩子次數更頻繁，也會蹲下身與孩子情感的對話。
孩子的成長需要愛、接納、價值與自由，如同一顆種子發芽需要陽光、空氣、水的養分，原來這些元素可以換來孩子燦爛的笑容。這本書有很多實例的對話，值得大家細細品味，冰山底下的自我，是生命能量駐守之處，推薦此本工具書值得父母、老師珍藏！――林晴美園長（新北市私立康乃爾幼兒園園長）
看阿建老師現場對話，或探索事件、核對觀點、連結渴望……，總容易引發對話者情緒流露，進而跨越了舊有慣性，讓人面對問題時，能重新自由選擇。阿建老師熟稔的展現「冰山對話」，其心法脈絡巧然成章。本書呈現冰山對話脈絡及剖析，一窺猶如魔術表演的對話奧秘，以利學習者摸索與練習。――梁慧茵（台中市霧峰新弘明幼兒園園長）
接觸到薩提爾模式的課程後，最喜歡的就是探索冰山這一個部份，感覺到它是探索內在的一條路徑，但當我在探索自己或是別人冰山時，總覺得常卡住，崇建老師分享冰山這本書時，有如穫至寶的感覺，書裡不僅將冰山的脈絡完整的呈現出來，並且分享了每一句話是屬於冰山的那一個部份，對我們初學者，真是太有幫助了，期待這本書能夠讓更多的人看到自己的生命力，感恩崇建老師。 ――曾玉霖（幼兒園輔導教練 ）
我承認自己很容易陷入慣性，學習薩提爾，讓我有機會覺察自己的混亂，適時的調整自己。書中提及進行對話時的三個方向：「不解決問題，而是對人的關注。」、「回溯時間，探索問題的成因。」、「詢問具體事件，在細節處提問。」以這些原則展開的對話，看似沒有解決問題，實際上，卻讓對話的雙方都感受到美好，崇建老師在書中具體的呈現幾段對話脈絡，每一段對話都可以當作一個小小的練習，愈熟練就愈能在關鍵時候充分發揮。――楊惠如（寶桑國中教師）
崇建生命中行過幽暗蔭谷，然，透過薩提爾課程修為與分享，讓風雨飄搖中的我們，感受前所未有的寧靜祥和。他的話語，彷彿來自另一個世界的呼喚，不僅溫暖、精準、睿智，還有被雷電觸及般的信任與愛包圍著，於是，我們開始回頭想認識真正的自我。――溫美玉（南大附小教師）

薩提爾是二十世紀最有影響力的心理師之一，也是家族治療的先軀。她於一九七二年提出「冰山」一詞，冰山是一個隱喻，每個人都是一座冰山，能被人看見的，只是冰山一角，也就是水平面以上的部分，而更大一部分，則藏在冰山的深層，那是人的內在，包括感受、期待、渴望與自我。 我們看不見彼此的內在，一如我們看不見水平面下的冰山，因此，我們只能猜想、揣測、自以為，衝突因而產生。要如何深入了解一個人的內在呢？薩提爾告訴我們，可以透過冰山對話，一步步探索。 在本書中，李崇建老師說明冰山的各個層次，並藉由冰山的脈絡，提出與人對話的方法。如何開展一段對話？如何表達你的好奇？如何同理對方？如何探索彼此的關係？如何看清自己的內在，與自己和諧相處？期待透過本書，將自己學習薩提爾的美好經驗分享讀者。 你準備好要進入薩提爾的世界嗎？

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作文乃是当今教育考试中的“半壁江山”，作文好不好，直接影响到学生的分数与升学，但是，在现代化文明的充斥下，学生却很难达到师要求的亲近自然，体验生命经验的要求。写不出来作文、不喜欢写作文、文字口语化、组织能力不佳、文章格局不大……于是，写作文便成为了学生学习生涯中望而却步，却又不得不面对的难题。本书便是针对这一学生们普遍存在的问题，作文名师李崇建整合多年实际教学与演讲经验，面对家长、老师对孩子参加作文考试的忧虑，提出了实用的作文教学策略，运用“从听故事，到讲故事”情景再现，现场示范的方式，为作文教师提供了屡试不爽的教学方案，为学生打开了更为广阔的思维空间、创作灵感。让很多曾经惧怕作文，不会作文的学生，逐渐爱上作文，并在作文竞赛中频频获奖，在考试中作文分数名列前茅。此书在你阅读之后，定能让你有所感悟，有所收获。
【内容简介】
你的孩子正面临以下的作文困境吗？写不出来、不喜欢写作文、文字口语化、组织能力不佳、文章格局不大……作文名师李崇建整合多年实际教学与演讲经验，面对家长、老师对孩子参加作文考试的忧虑，提出了实用的作文教学策略，解放孩子的书写力和想象力，提升孩子的觉察力和创造力。通过有趣的故事与讨论的方式，运用“烂作文”的写作方式，搭配创意作文教学，让面临书写困境的学生解放思想，作文表现令人瞩目！
《作文，就是写故事》堪称史上最震撼的速效作文教学示范！让不会写、不爱写、不想写的孩子立刻爱上作文！完全颠覆“起承转合”传统作文老套教学法，极速增强孩子的作文能力！让每个孩子都可以写作文、写故事！你也想体验创意作文的魔力吗？欢迎加入让孩子用故事快乐写作文的行列！